Vi hör ganska ofta av vikten av att undervisa hela barnet. Vad betyder det egentligen? Det betyder att vi inte bara behöver överväga ett barns intellektuella behov, utan också de sociala och känslomässiga. Även om detta är ett beundransvärt mål, tillämpas det inte alltid på begåvade barn.
När människor tänker på att ta itu med alla dessa barns behov tänker de på barn med relativt jämn intellektuell, social och emotionell utveckling.
Det innebär att om en lärare undervisar en rymlig sexåring, kan hon ganska säkert anta att de intellektuella, sociala och emotionella behoven är de som är typiska sexåringar. Men begåvade barn följer inte typiskt denna jämna utveckling. Istället följer de ett asynkront utvecklingsmönster . Det innebär att ett sexårigt begavat barn kan ha ett tioårigt barns intellektuella behov och en åtta gammal barns sociala och emotionella behov, men en sexårig fysisk utveckling. I en rymlig typisk sexårig barn kommer en lärare att få svårt att undervisa till det begåvade barnet.
Program som är utformade för begåvade barn gör det möjligt för lärare att lära sig hela barnet, hela begåvade barnet. De ger begåvade barn en chans att vara exakt vem de är. Ett bra begåvat program kommer att bemannas med människor som förstår begåvade barn. Personer som känner igen de begåvade barnen kan vara ganska avancerade intellektuellt, men socialt och känslomässigt vara som alla andra barn av samma kronologisk ålder.
Intellektuell utmaning av sommarprogram
Program som är utformade för begåvade barn tenderar att presentera material i en högre takt och i djup än vad som är typiskt i det vanliga klassrummet. Eftersom begåvade barn lär sig snabbt, är en snabbare presentation bäst anpassad till deras lärandebehov. Materialet presenteras också på djupare än vad som vanligtvis ses i ett vanligt klassrum.
Begåvade barn tenderar att vilja gå under ytan av material som presenteras. De vill ha mer detaljer, att bli nedsänkt i ämnet. En spirande paleontolog är inte lycklig att lära sig om Triceratops och Tryannasaurus Rex som lever i förhistoriska dagar. De vill veta om Pachycephalasaurus, och de vill veta om Cainozoic Era eller Mesozoic Era med dess Kryddor, Jurassic och Triassic Periods.
Vänskapsmöjligheter för begåvade barn
Mycket av forskningen om begåvade barn och vänskap berättar för oss att när begåvade barn letar efter vänner tenderar de att söka äldre barn eller andra begåvade barn. De letar efter intellektuella, inte kronologiska kamrater. Tyvärr skiljer sig skolor barn i åldern (barnbarns ålder är 5 år, första graders är 6 år etc.), vilket gör det svårt för begåvade barn, särskilt mycket begåvade barn, att hitta sina intellektuella kamrater i ett enda klassrum. Forskningen berättar dock också att begåvade barn behöver vissa möjligheter att spendera tid med andra begåvade barn. Sommarprogram för begåvade barn kan erbjuda dessa möjligheter.
Möjlighet att vårda och stödja intressen
Förutom att ge intellektuell stimulans och möjligheter att skapa vänskap med andra begåvade barn kan sommarprogram för begåvade barn vårda och stödja ett barns intressen.
Ett verbalt begåvat barn som är intresserad av främmande språk kan till exempel delta i ett program för sommarproblem som Concordia Language Villages i Minnesota. Det bör dock noteras att vissa program, som till exempel Concordia Language Villages, inte är utformade speciellt för begåvade barn, men de till sin natur lockar ett stort antal begåvade barn.
Möjligheter att utforska andra fält och utveckla nya intressen
Även om det är viktigt att vårda och stödja ett begåvat barns intressen, är det också viktigt att exponera dem för en rad olika upplevelser.
Om de inte utsätts för andra studier, kan de inte ens veta att de är intresserade. Ett begåvat barn som kommer från en musikalisk familj kan till exempel vara intresserad av musik eftersom hon har blivit utsatt för det, men ett intresse för astronomi kan aldrig överföras eftersom barnet inte varit utsatt för det förutom på ett smalt sätt i skolan.