Utbildning har länge beaktat effekterna av beteende på lärande. Men om ett barn saknar nödvändiga färdigheter för att utföra förväntade uppgifter och visar beteenden som hjälper honom att undvika eller undkomma dessa oönskade uppgifter?
Frustrationer och utfall
Lärare har sett barn misshandla i klassrummet samtidigt som de gör skolarbete.
Till exempel:
- En 10-årig som finner multiplikation svår blir frustrerad och kastar en tantrum när han blir ombedd att slutföra problemen.
- En 13-årig som har svårt att koncentrera sig i klassen distraheras av ljud utanför klassrummet och har en utbrott genom att slakta sin bokstänga och säga att han inte kan läsa eftersom det finns för många distraheringar som omger honom.
- En 16-årig som läser på fjärde klassen hoppar ofta över skolan. Men när han går i klass, verkar han uttråkad. När läraren frågar honom att läsa högt, kastar han en bok på golvet och använder obscen språk och kallar läsningen "dum" för att informera läraren att han inte kommer att läsa passagen.
Ovanstående exempel leder oss till djupare roterade, bakomliggande orsaker till bristande beteende hos barn med inlärningssvårigheter. Forskning visar att unga barn, ungdomar och vuxna med LD ofta uppvisar förvirrande och motsägelsefulla prestationsprofiler. De utför vissa uppgifter ganska bra samtidigt som de kämpar betydligt med andra uppgifter. Till exempel kan ett barn vara väldigt ljust och ha en längtan efter kunskap, men har svårt att uppföra sig lämpligt när de placeras i en läsgrupp med sina kamrater.
Hon blir ofta överexcited och läraren måste ta bort henne från gruppen. Tjejen tycker om att höra berättelsen läst till gruppen, men lägger huvudet ner och börjar sparka på fötterna när man blir ombedd att läsa högt.
En av de värsta saker som en inlärningssvårighet kan göra för ett barn är att ha en förödande effekt på deras självkänsla.
Trots föräldrars och lärares ansträngningar för ett barns akademiska framgång kan de upprepade besvikelserna och bristen på akademisk framgång för många barn med LD resultera i ett tillstånd som kallas "lärd hjälplöshet". Dessa barn kan kalla sig "dumma" och tro att det inte finns något de kan göra för att bli smartare, liknas av sina kamrater, förstås av lärare och andra vuxna i skolsamhället. När de lyckas med en uppgift, tillskriver de ofta lycka i stället för intelligens och hårt arbete.
Drs. Sally och Bennett Shaywitz från Yale University påpekade genom studierna att barn med dyslexi ofta är välsignade med "ett styrka hav". Medan de har svårt att avkoda de fonologiska komponenterna i ord, är de omgivna av styrkor i resonemang, lösa, förståelse, konceptbildning, kritiskt tänkande, allmän kunskap och ordförråd.
Behavioral Warning Tecken på en inlärningssvårighet
Ett barns inlärningssvårigheter kan leda till en känslomässig misshandel som påverkar deras vardagliga interaktioner med lärare och kamrater i skolan, med föräldrar hemma och andra i samhället.
Varningsskyltar för inlärningssvårigheter inkluderar:
- Vill inte gå i skolan.
- Att säga nedsättande kommentarer om sina egna förmågor som, "Jag är dum. Jag ger upp. Jag kan inte göra det. "
- Undvik att göra läxor uppdrag.
- Att säga jobbet är för svårt.
- Skyller på läraren för dåliga betyg.
- Vill inte visa föräldrarnas läxor.
- Nekar att göra en uppgift eller uppgift i klass.
- Utställande av fysiska åkommor (dvs magont, huvudvärk, ångest och / eller depression).
- Vägrar att följa klassrumsreglerna för att kunna tas bort från klassrummet och undvika att göra arbete.
- Nekar att kommunicera för att undvika konfrontation: "Vad händer med dessa matte tester?" "Jag vill inte prata om det."
- Hoppklass.
- Bullying kamrater.
Funktionell beteendebedömning
Det kan vara nödvändigt att slutföra en funktionell bedömning av beteende, vilket är en komplett och objektiv problemlösningsprocess för att ta itu med studentproblemet. Bedömningen bygger på en mängd olika tekniker och strategier som observerar barnets beteenden objektivt i olika inställningar och under olika typer av aktiviteter. Det handlar också om inmatning genom undersökningar och möten med skolpersonal. Ett viktigt syfte med bedömningen är att hjälpa IEP-teamen att bestämma vilka lämpliga insatser som används för att direkt hantera problembeteendet.
Det kan vara svårt att avgöra om ett barns inlärningssvårigheter direkt bidrar till eller utlöser dessa typer av beteenden. Familjelaterade stressorer kan ha en betydande inverkan på beteendet i skolan. Om ett barn visar hyperaktivt, impulsivt eller distraherat beteende är det också viktigt att se en specialist för att se om ett barn har uppmärksamhetsrelaterade sjukdomar som ADHD eller psykiatrisk tillstånd.
Förutom en inlärningssvårighet kan sociala problem ta en avgift på barnets självkänsla. Barn med LD har ofta svårt att fråga om hjälp med jämställdhetsrelaterade situationer. De saknar de sociala känslomässiga färdigheter som behövs för att hantera ömsesidigt tryck, mobbning och läsa andra sociala tankar. De kan ha problem med att veta hur man ska samverka på lämpligt sätt med sina lärare och kamrater i motsatt kön.