Ett av de hinder som föräldrarna till begåvade barn stöter på när de försöker få mer lämpliga läromedel och instruktioner för sina barn i skolan är argumentet att "allt går ut med tredje klass." De får höra att även om deras barn är avancerade i dagis eller först grad, med andra klassen kommer de andra barnen att ha slagit upp, men är det sant?
Vad är all krångel om?
Svaret på frågan är viktigt eftersom det kan avgöra hur föräldrar höjer sina barn. Kanske viktigare kan det avgöra om ett begåvat barn får en lämplig utbildning. Så vad är svaret? Utför förmågor till och med i tredje klass?
Ja
Det finns två skäl att svaret på frågan är "ja".
Förmåga är jämställd med kunskap och prestation
Många föräldrar i dag har blivit fastnade i "superbaby" syndromet och tror att ju tidigare deras barn lär sig att läsa, spela fiolen etc., desto mer fördelar barnet kommer att ha i skolan och i livet. Lektioner börjar tidigt för dessa barn, med föräldrar använder ofta flashcards med sina barn. Vissa föräldrar väntar inte ens tills deras barn är födda för att starta undervisningen. de börjar genom att prata med fostret genom en "pregaphone".
Även föräldrar som inte försöker skapa en superbarn, men försöker bara ge sina barn ett "ben upp" när de börjar skolan, kan leta efter förskolor för att lära sina barn material och färdigheter som kommer att läras i dagis eller till och med första klass, till exempel läsning.
Eller de kan själva lära sina förskolar hemma.
Barn som " hothoused " på detta sätt förlorar ofta några fördelar som deras tidiga instruktioner kan ha gett dem. Faktum är att det inte finns några bevis som tyder på att ett sådant tidigt lärande har någon långvarig pedagogisk fördel. Med andra ord kommer de andra barnen att komma in och "allt går ut".
De involverade barnen är genomsnittliga eller icke-begåvade, barn
Genomsnittliga barn som formellt lärde sig färdigheter och information innan de börjar skolan kan ha en första fördel över genomsnittliga barn som inte har fått sådan instruktion, men ett barn med genomsnittliga förmågor kommer inte att bli begåvad till följd av formell tidig instruktion och om inte det barnet fortsätter att få avancerad instruktion, tidiga fördelar kommer att gå vilse.
Den uppenbara lösningen är att fortsätta ge avancerad instruktion, men det fungerar inte för de flesta genomsnittliga barn. Ett barns hjärna utvecklas antingen tillräckligt för att barnet ska kunna förstå vissa begrepp eller inte. Ett barn kan lära sig att memorera mattefakta i förskolan, men det betyder inte att han eller hon kommer att kunna förstå algebra i tredje klass.
Nej
Det finns två skäl att svaret på frågan är "nej".
Förmåga är inte detsamma som kunskap och prestation
Föräldrar till begåvade barn kan få lika fångade i "superbaby" syndromet som föräldrar till icke-begåvade barn kan. I de flesta fall lär sig begåvade barn praktiskt sig själva eller ber sina föräldrar om information och instruktion. Begåvade barn kan komma till skolan och veta mer än sina åldersfamiljer eller de kanske inte.
Det beror delvis på deras hemmiljö, om de har möjligheter att låta eller lära sig deras förmågor eller ej. Några begåvade barn kommer till skolan och vet redan hur man läser; andra lär sig att läsa när deras ålderskompisar lär sig. När de lär sig lär de sig snabbt, som de gör med de flesta saker de lärs.
Förmågan begåvade barn måste lära sig och förstå mer avancerade begrepp än deras åldersfamiljer är en kännetecken för deras begåvning . De förlorar inte förmågan att lära sig det mer avancerade materialet eller att lära sig det snabbare än andra barn.
Ett begåvat barn som vid åldern fyra vet hur man lägger till och subtraherar kommer att ha lite problem att lära sig att föröka sig långt före tredje klass när det vanligtvis lärs.
Giftiga barn är kognitivt avancerade
Den avancerade kognitiva utvecklingen av begåvade barn gör det möjligt för dem att lära sig och förstå mer avancerat och komplext material än deras icke-begåvade åldersämnen. Fördelarna kommer från den avancerade förmågan, inte instruktionen. Så länge de fortsätter att ta emot material och instruktioner som är lämpliga för deras intellektuella nivå, behåller de några akademiska fördelar de har över sina icke-begåvade ålderspartner. Även om de inte får lämplig instruktion blir de inte plötsligt barn med endast genomsnittliga förmågor.
Där står den
Även om det verkar tydligt att begåvade barn borde fortsätta att ha fördelar gentemot icke begåvade barn, vad gäller akademiker som inte alltid är sanna. Begåvade barn som inte utmanas på lämpligt sätt under sina första år av skolan kan "stänga av" och "tune out". Det vill säga, de förlorar intresse av att lära sig och kan bli underkrigare. Denna förlust av intresse för skolan tenderar att hända ungefär i tredje klass, samtidigt som "hothouse children" börjar förlora sina fördelar jämfört med andra barn, när andra barn börjar hämta.
Bored och ointresserade begåvade barn klumpas sedan ihop med de härdade barnen som har förlorat sin akademiska fördel och lärare tror sedan att "allt har jämnats ut". Detta är en av anledningarna till att många begåvade program på skolor inte börjar till tredje eller fjärde klass. Eleverna som fortsätter att uppnå ses som de riktigt begåvade barnen, de som behöver kompletterande eller särskild instruktion.
Skolor är ofta bortskämda från att identifiera barn som begåvade av rädsla för att de senare kommer att behöva berätta för barnet att han eller hon inte är riktigt begåvad trots allt. De vill vänta tills "allt går ut" och de kan se vem som är kvar på toppen av den akademiska uppnåelse av stege.
Problemet med detta tillvägagångssätt är att för många begåvade barn kan de första åren i skolan vara avgörande för deras senare framgång. Detta gäller särskilt för egentligen motiverade barn, de som är motiverade att lära sig kärlek att lära sig, inte för belöning av goda betyg.