Vilken roll MI spelar i hur ungar lär sig, och vad föräldrar kan göra
Om du har hört termen "lärstil" kan du också ha sett det som brukar beskriva hur ett barn lär sig (som ett barn lär sig bäst visuellt medan en annan lär sig bäst genom rörelse). Problemet med sådana karaktäriseringar är att alla barn lär sig genom olika metoder (syn, beröring etc.) och medan ett barn kan absorbera information bättre genom ett tillvägagångssätt vid ett tillfälle kan samma barn lära sig något annat bäst genom ett annat tillvägagångssätt i en annan situation.
Märkning av barn som en lärande "stil" eller en annan är felaktig och begränsande.
Ett mycket bättre sätt att förstå individualiteten hos hur barnen lär sig är att tillämpa vad som har definierats som "flera intelligenser". Definierad av Howard Gardner, Hobbs Professor of Cognition and Education at
Harvard Graduate School of Education, flera intelligenser eller MI, bestrider tanken att det finns en enda intelligens som vi är födda med som kan mätas - som med IQ-tester - och att denna intelligens inte kan ändras. Enligt Gardner finns det åtminstone 8 olika mänskliga intelligenser, och alla människor är födda med alla dessa MI.
Gardners teori om MI hävdar också att människor har unika och distinkta intelligensprofiler som är formade av olika biologiska och miljömässiga faktorer. Ett barn kan exempelvis ha starkare musikalisk intelligens och matematisk intelligens medan en annan kan ha en starkare språklig eller interpersonell intelligens, och dessa distinkta MI-profiler är så olika på grund av individuella erfarenheter och genetiska variationer.
Vad är flera intelligenser?
Här är de typer av MI som definieras av Dr Gardner:
- Spatial: Möjligheten att visualisera, skapa och manipulera någonting i ett utrymme, som vad en flygplan pilot eller arkitekt eller schack spelare kan göra.
- Kropps-kinetisk: Denna typ av intelligens har att göra med att använda sin grovmotoriska färdighet eller fina motoriska färdigheter för att uttrycka sig eller att skapa, lära eller lösa problem; involverar samordning och fingerfärdighet och användningen av hela kroppen eller delar av kroppen som händerna.
- Musikalisk: Förmåga att uttrycka sig och förstå och skapa genom musik - genom att sjunga, spela musikinstrument, komponera, leda, etc. Inspelar musikaliska förmågor som känslighet för rytm, tonhöjd, ton, timbre.
- Lingvistisk: Att ha förmåga att vara anpassad till ordets mening och ljudet, rytmerna, inflytandena och ordmätaren, hur en poet kan. Kan innebära att läsa, skriva, tala, affinitet för främmande språk.
- Matematisk / logisk: Förmågan att förstå och känna igen mönster och relationer mellan tal och handlingar eller symboler, med datorkompetens, förmåga att lösa olika problem genom logik.
- Interpersonell: Ibland kallas social intelligens, interpersonell intelligens avser förmågan att vara anpassad till andras känslor, känslor och temperament . Personer med hög interpersonell intelligens tenderar att vara bra att kommunicera med och förstå andra människor och är bra att arbeta med andra.
- Intrapersonal: Medvetenhet om sina egna känslor, tankar, oro och drag och förmågan att använda den förståelsen av sig själv för att kontrollera sina egna impulser och beteenden och göra planer och beslut.
- Naturalistic: Förmågan att förstå naturen - växter, djur, miljön etc. - och identifiera, observera, kategorisera och förstå dem och deras särdrag. Denna intelligens hjälper oss att använda element och mönster i naturen för att skapa produkter eller lösa problem.
Hur föräldrar kan tänka på MI för att hjälpa barnen att lära
Föräldrar vet att ungar har unika förmågor och intressen och att även syskon kan ha mycket olika naturliga färdigheter och gillar och ogillar. Ett barn kan sluka böcker och älska att dansa, en annan kan älska djur, och ett annat barn kan älska musik och matte. Det är människors skönhet - vi är så intressanta och olika varelser, och alla föräldrar som har sett ett barn utvecklar ett stort intresse och besatthet med någonting vet att barnen är väldigt mycket individer.
Men så mycket som vi kan se naturliga intressen och talanger utvecklas hos ett barn, är det viktigt att komma ihåg att inte märka ett barn som en sak eller en annan. "Vi har en tendens att försöka märka barn, till exempel med IQ-tester, och när du gör det tenderar du inte att ägna mindre uppmärksamhet åt deras fluiditet, säger Mindy L. Kornhaber, docent vid institutionen för utbildningspolitiska studier på Pennsylvania State University. När vi till exempel säger att ett barn lär sig bäst genom att arbeta med händerna ignorerar vi inte bara det faktum att alla barn lär sig genom alla olika metoder, men att hur de lär sig bäst eller vad de är bra på kan förändras över tiden . Några sätt föräldrar kan vårda och stödja MI hos barn:
- Tillbringa tid med barn och se vad de tycker om. Det enda sättet du kan hålla fast vid sina intressen är att du spenderar tid med ditt barn att göra vanliga saker som att äta middag eller spela spel. Bonus: Forskning har visat att dessa vanliga aktiviteter gynnar barn: Vanliga familjen middagar har visat sig förbättra barnens hälsa och näring , bygga starka känslomässiga och mentala färdigheter och leder till gott beteende. och ha kul och leka med barn har varit kopplad till barn som växer upp för att vara mer empatisk , mindre angelägen och lyckligare.
- Värdera ett barns styrkor istället för att titta på vad hon inte kan göra. Ett annat problem med att märka barn är att när vi gör det här tenderar vi att se saker när det gäller vad som saknas, säger Kornhaber. I stället för att tänka, "Mitt barn är inte bra på att lära sig att läsa eller skriva," bygga ditt barns känsla av stolthet i saker som hon är bra på och gillar. "MI hjälper föräldrar, lärare och barn själva att förstå barnets styrkor och hur dessa kan användas för att hjälpa dem att lära sig och lösa problem", säger Kornhaber.
- Engagera ditt barn på olika sätt. Om ditt barn har svårt att skriva en uppsats om ett ämne för läxor, öka hans självförtroende genom att engagera honom på andra sätt medan du hjälper honom att arbeta med de skriftliga färdigheterna. Om han till exempel måste skriva om grodorens livscykel kan du fråga honom vad han har lärt sig (kanske har han tittat på en video och kan beskriva hur ett grodägg växer och blir till exempel en tadpole), säger Kornhaber. Be honom att rita en bild av vad det kan se ut, eller berätta om de olika formerna eller färgerna på grodor.
- Tänk på de förväntningar vi har idag. Medan små barn idag förväntas läsa och ha grundläggande matematiska färdigheter vid yngre och yngre åldrar, med att även barnhemare förväntas göra läxor och göra bra på tester, är det faktum att unga barn inte förväntades göra dessa saker även för en generation sedan . Med ökat tryck kommer ökade förväntningar, men det betyder inte att alla unga barn under klass 3 borde skyta genom kapitelböcker. Om du inte upptäcker tecken på lärandeproblem , försök att slappna av och låt ditt barn växa i sin egen takt.
- Var uppmärksam på att det är en ögonblicksbild. Ett barns intelligensprofil är vad det är vid den tiden-det är inte vad det alltid kommer att vara. Utsätt ditt barn för alla slags aktiviteter och upplevelser och låta honom lära sig och växa på sin egen väg.
- Titta på värdet av andra intelligenser. I förskola värdesätter och prisar vi allt som barnen upptäcker och delar med oss. men i tredje klass förväntas barnen vara bra på matte och läsa eller de är märkta som inte bra elever, säger Kornhaber. Då när ungarna examinerar och går in i världen öppnas sakerna igen och olika sätt att få och dela information och ha andra färdigheter och talanger uppskattas igen och de naturliga MI-barnen hade i början förväntas att alla kommer tillbaka. "Endast värdering av språklig och matematik och inte andra intelligenser gör en missnöje till barn", säger Kornhaber.
Hur skolor kan tillämpa MI för att hjälpa barnen att lära
Eftersom varje individ har sin egen unika underrättelseprofil bör lärare presentera information och låta barnen visa vad de har lärt sig - på olika sätt. Till exempel kan en lärare lära barn om, säg vattencykeln, genom att inte bara prata om det framför klassen utan också genom att spela en film om det eller genom att barnen skapar modeller eller spelar ut det för att visa vad de lärde sig . "Lärarna kan tänka på åtkomstpunkterna för de olika eleverna, säger Kornhaber. "Om ett barn inte går fort i läsning kan du tänka på vad han är intresserad av. Om han gillar maskiner kan du få barnet att dra maskiner och märka delarna och prata om hur det används eller hur det fungerar. Han kan kanske läsa om maskinen. "Hon citerar också ett exempel på en grundskola där en vetenskapslärare och en socialt lärare faktiskt arbetade för att utveckla en riktig arkeologisk grävning på en lokal plats. "De skapade kartor över webbplatsen, undersökte områdets historia, lärde sig hur man gräver en lokal arkeolog, bland annat hur man tar hand om de föremål som de upptäckte, gjorde undersökningen för att identifiera objekten och utvecklade allt från detta till en verkliga museutställningen ", säger Kornhaber. "Det finns många sätt att lärare kan använda olika styrkor genom genomtänkt läroplanering och instruktionspraxis."
Att presentera ämnet på olika sätt uppnår två viktiga saker: Det ger eleverna större möjligheter att förstå materialet (vissa barn kan lära sig bättre genom att läsa om det, andra genom att redogöra för en historia, andra genom att göra något relaterat till ämnet med händerna) , och samtidigt hjälper det alla studenterna att förstå materialet mer fullständigt och djupt eftersom de nu kan tänka på det på flera olika sätt, vilket ger dem en rikare lärande upplevelse, så att de kan tänka på någonting på olika sätt och hjälpa dem behärskar ämnet. Förstå MI kan hjälpa lärare och föräldrar inte bara ge barnen en rikare lärande, men hjälp gör lärandet mer roligt och givande för dem.