Inklusion är ett av många alternativ för elever med specialbehov.
Inklusion i specialutbildningar är en viktig del av kontinuiteten i specialutbildningsplaceringar som krävs enligt lagen om personer med funktionshinder . Inkludering avser praktiken att utbilda barn med inlärningssvårigheter och andra typer av funktionshinder i det vanliga klassrummet.
Forskning har visat att inkluderande utbildning kan vara en positiv upplevelse, både för det medföljande barnet och för de allmänna utbildningsstuderande.
Även om detta inte alltid är fallet, finns det naturligtvis väsentliga bevis för att det kan vara effektivt.
Det finns dock mer till historien.
Integration eller mainstreaming?
Utövandet av att inkludera barn med särskilda behov i en allmän utbildning klassrum är inte ny. Det vanligaste tillvägagångssättet kallas "mainstreaming". När ett barn är "mainstreamed" antas vanligtvis att barnet kommer att bli framgångsrikt utan stöd eller att barnet kommer till klassrummet med stöd (vanligtvis en 1: 1 assistent) som hjälper honom att följa med resten av klassen.
Filosofin bakom inkludering skiljer sig åt från mainstreaming. Ett verkligt inkluderat klassrum är utformat för att tillgodose alla elevers behov, genom att tillhandahålla "differentierad" instruktion. I teori, med rätt utbildning och resurser, kan en allmän utbildningslärare tillhandahålla ett så brett utbud av instruktionsmetoder som alla barn framgångsrikt kan lära sig i sitt klassrum.
Beroende på situation, betyg och andra faktorer kan läraren ha stöd av en "inkluderingsspecialist" för att säkerställa att varje barn får en individualiserad, inlärningsupplevelse.
Inte överraskande, medan mainstreaming är ganska vanligt är sann inblandning svår att komma med. I de flesta situationer (särskilt efter klass 3) krävs lärare att träna sina elever för att utmärka sig i specifika standardiserade tester, vilket gör det svårt att tillhandahålla differentierad instruktion.
Och medan idén om inkluderande utbildning kan vara tilltalande är det den sällsynta läraren, skolan eller distriktet som har resurser, kreativitet, tålamod och erfarenhet för att få det att fungera bra.
Specialundervisning Placering Alternativ Under IDEA
IDEA kräver placeringsbeslut som ska göras individuellt enligt varje barns behov. Skolor måste utbilda barns minst restriktiva miljö (LRE) med lämplig specialdesignad instruktion (SDI) och stöd som behövs för att genomföra sina individuella utbildningsprogram. LRE är annorlunda för varje barn: medan vissa barn kan fungera bra - med stöd - i allmänhet är utbildningsklasser, andra betjänas bättre i en liten, individualiserad miljö. Studenter med relativt allvarliga funktionshinder kan till och med kräva en inställning som är speciellt inriktad på deras särskilda funktionshinder.
Inklusion är ett av flera placeringsalternativ på kontinuiteten i specialutbildningsplaceringar som krävs av IDEA. Alternativen inkluderar:
- Införande i det vanliga klassrummet med samarbete;
- Deltidsanställning i ett vanligt klassrum med stöd i ett specialutbildningsresursklassrum;
- Heltidsplacering i ett specialutbildningsresursrum
- Deltidsplacering i ett självständigt specialundervisningklassrum;
- Heltidsplacering i ett självständigt specialutbildningsprogram;
- Deltidsplacering i dagbehandling, terapeutiskt program eller specialskola;
- Heltidsplacering i dagbehandling, terapeutiskt program eller specialskola; och
- Placering i ett bostads-, sjukhus- eller hemprogram.