Vad som är utvecklings lämpligt för ett barn kanske inte är för en annan.
Uttrycket "utvecklings lämpligt" hänvisar till hur man gör läroplan baserat på vilka elever som kan göra kognitivt, fysiskt och känslomässigt i en viss ålder. Självklart utvecklas inte alla barn i samma takt, så ofta finns det en rad förmågor som anses vara lämpliga för varje ålder.
Barngartners bör till exempel kunna hoppa över, gå upp steg, räkna objekt och kunna dela med andra barn.
Först betygsgivare kommer att börja utveckla förmågan att se mönster i ord och siffror, ha motoriska färdigheter att gripa en penna och kunna bättre reagera på sociala situationer.
När de blir äldre, med en fysisk eller inlärningssvårighet, förväntas barn utvecklas i kognitiv och fysisk utveckling, vara redo att ta på sig mer ansvar, ha mer självkontroll och kunna interagera socialt med kamrater och räkna ut hur att förstå mer komplexa begrepp.
Men inte varje första grader kan skriva sitt namn, även om han eller hon kan hålla en penna och skriva bokstäver. Att utveckla lektionsplaner och aktiviteter som innehåller olika inlärningssätt och färdighetsnivåer för alla studenter kan vara en utmaning i en traditionell klassrumsmiljö.
Utvecklings lämplig praxis, eller DAP som vissa utbildare hänvisar till, kan betyda något mycket annorlunda även bland barn i samma klassrum.
I bästa fall kan lärare personifiera hur de lär samma begrepp till varje barn. Målet att använda DAP-tekniker är att ge unga barn en ideal inlärningsmiljö.
Utveckla en lämpligt läroplan för unga barn
Det finns tre huvudområden att överväga när man skräddarsyr utvecklingsmässigt lämplig läroplan enligt National Association for Education of Young Children .
För det första är det viktigt att veta vad som förväntas vid varje steg i ett ungt barns utveckling, och informerar om bästa praxis.
En annan viktig faktor är att veta vad som är lämpligt för varje enskilt barn. Att titta på barn i lekaktivitet kan ge viktiga insikter i deras framsteg och förmågor. NAEYC rekommenderar också starkt att basera beslut om vad som är utvecklingsmässigt lämpligt för barnets kulturella och familjebakgrund.
De flesta läroplaner använder några riktlinjer för att bestämma utvecklings lämpliga metoder. De inkluderar att låta barn utforska sin miljö och få praktisk erfarenhet av att lära sig aktiviteter med liten tillsyn eller riktning. Det borde finnas en balans mellan gruppaktivitet och solaktivitet, mycket viktigt för barn som är inåtvända eller lätt överväldigade. En balans mellan aktiv, hög energiaktivitet och tyst och omtänksam aktivitet är också viktigt.
Flera lärande teorier bygger på att integrera utvecklings lämpligt lärande, inklusive Montessori-metoden och Waldorf Schools. Montessori skolor, baserat på Dr Maria Montessoris läror, är i stor utsträckning barndriven, medan Waldorf skolor är lärardrivna.
Båda är baserade på principen att utbilda hela barnet.