Metoderna för diagnos kan variera
Föräldrar som navigerar med inlärningsinvaliditetsdiagnosprocessen kan hitta ett förvirrande utbud av testmetoder, teorier om inlärning och etiketter som väntar på dem. För att göra saker mer förvirrande för föräldrar finns det olika diagnostiska system där ute som involverar olika sätt att fatta diagnostiska beslut. Inlärningsinvaliditetsdiagnos är en oförutsedd vetenskap.
Vissa experter är inte ense om de bästa sätten att avgöra om det finns en inlärningssvårighet. Varför är det så mycket förvirring?
- Först finns det olika diagnostiska system som används. Diagnostiska metoder och standarder som används för att diagnostisera inlärningssvårigheter i offentliga skolor skiljer sig från dem som används av utvärderare i privatpraxis.
- För det andra finns det skillnader i organ som övervakar diagnosen i offentliga skolor och utanför offentliga skolor. Offentliga skolor och privata utvärderare styrs av olika myndigheter, styrelser och förordningar som definierar inlärningssvårigheter.
- Utbildningslagen för personer med funktionshinder Lagstiftning om diagnos av inlärningssvårigheter och andra typer av funktionshinder i offentliga skolor är något generellt och lämnar de specifika krav som staterna ska definiera. Följaktligen finns det skillnader mellan tillstånd och tillstånd i diagnostiska kriterier. Ett barn som kvalificerar sig som inlärning i ett tillstånd kan inte kvalificeras i en annan, vilket kan påverka familjer som flyttar från stat till stat.
- Regler och diagnostiksystem som styr utvärderare i privatpraxis, det vill säga licensierade psykologer eller psykiatriker, är ännu mindre specifika än de som används i offentliga skolor. Diagnostisk och statistisk handbok för psykiska störningar, som också kallas DSM, använder till stor del kvalitativa kriterier istället för statistiska metoder. Som ett resultat är granskarens åsikter viktigare i DSM-systemet för att bestämma diagnosen.
- Vanligtvis är de diagnostiska processerna för inlärningssvårigheter i offentliga skolor konsekventa bland skolor inom enskilda stater, men det kan inte alltid vara fallet.
- Olika stater kan ha olika standarder och metoder för diagnos av inlärningssvårigheter. Följaktligen är det möjligt för en student att kvalificera sig i ett tillstånd men inte en annan.
- Offentliga skolsystem använder vanligtvis en kombination av:
- Formella utvärderingar med hjälp av en förmåga att uppnå prestanda för att bestämma om en inlärningssvårighet föreligger och dess svårighetsgrad och
- Svar på interventionsmetoder för att avgöra om en inlärningssvårighet kan vara orsaken till en studerandes akademiska problem.
- Utvärderare i privatpraxis brukar antingen använda Diagnostisk och Statistisk Manual (som i DSM-IV) eller Internationella Statistiska Klassificeringen av Sjukdomar (som i ICD-10) för att diagnostisera inlärningssvårigheter.
- Både diagnosens ICD- och DSM-metoder är starka beroende av en utvärderares professionella bedömning, som naturligtvis skiljer sig från utvärderare till utvärderare. Villkor som används för att namnge och beskriva inlärningssvårigheter i dessa system skiljer sig från de som används i IDEA i offentliga skolor.
Med all variation över diagnostiska system kan föräldrarna undra vilka system som är bäst och mest exakta.
De kan också undra om det är bäst för dem att söka en utvärdering genom skolan eller genom en privat leverantör. Svaret på denna fråga beror på din individuella situation. Om du vill se om ditt barn är kvalificerat till specialutbildningstjänster, är det troligt att det är ditt barns fördel att söka utvärdering genom ditt barns skola, eftersom du kan garantera att den resulterande utvärderingen uppfyller alla skolans krav.
I vissa fall kan emellertid en utvärdering av en utomstående leverantör som är specialist på ditt barns område med misstänkt funktionshinder ge ytterligare användbar information om skolans utvärderingspersonal inte har expertkunskaper på området.
Augmentativ kommunikation, till exempel, är en specialiserad utvärdering som jag behöver tjänster av en professionell specialiserad på det området. Föräldrar bör också vara medvetna om att skolor måste överväga eventuella tillgängliga utvärderingsdata utom när de fattar beslut om behörighet.
När inlärningssvårigheter diagnostiseras
- Lärohandikapp, enligt definitionen av IDEA, kan inte på ett tillförlitligt sätt diagnostiseras förrän studenterna har formellt undervisats i grundläggande ämnesområden.
- Många psykologer rekommenderar att vänta tills barn är minst sex år innan de utvärderar intelligens för mer giltiga och pålitliga testresultat. och
- Studenter från minoritetsgrupper med kulturella och socioekonomiska skillnader drar nytta av att ha minst två års utbildning och socialisering innan de testas. Detta är också vanligt för engelska språklärare. Detta bidrar till att minska effekten av deras kulturella och språkliga skillnader på deras testresultat. Skolor försöker vanligtvis försäkra att föräldrar till ELL-studenter är involverade i processen i största möjliga utsträckning rimligt möjligt.
Som med intelligensprovning är prestationstestning mer tillförlitlig efter den tiden.