Läsbegreppsproblem och strategier för att förbättra
Studenter med inlärningssvårigheter i läsning eller dyslexi har ofta svårt att förstå text i böcker och annat läsematerial som skrivs på sina betygsnivåer. Detta kan ske av flera möjliga skäl. För det första kan materialet skrivas på en nivå som ligger utanför deras nuvarande oberoende läsningsnivå. För det andra kan de ha begränsad förkunskap om innehållet som läses eller har begränsad ordförrådskunskap.
Detta kan leda till förvirring under läsning och i en diskussion om vad som läses. För det tredje kan de inte vara medvetna om hur läsematerialet är strukturerat som i elementen i berättelsestrukturen, materialets organisation i en lärobok eller egenskaperna hos genre av litteratur som läses. För det fjärde kan meningen med meningar och passager gå vilse som läsaren kämpar med läsningens mekanik. Detta leder till svårigheter att komma ihåg vad som lästes. För det femte kan de ha svårigheter att bestämma vilken information som är viktig i skriftliga avsnitt.
Att effektivt ta itu med dessa faktorer som påverkar förståelsen kan kräva användningen av olika strategier. Det är viktigt att komma ihåg att studenter med inlärningssvårigheter och dyslexi brukar ha medelvärde till över genomsnittliga förmågor att förstå material som läses eller talas till dem. Det betyder att kämpande läsare kan dra nytta av möjligheter att lyssna på skickliga läsare som läser högt eller använder inspelad text, ljudböcker och text-till-tal-programvara.
Buddy läsare kan också vara ett användbart sätt att göra det möjligt för kämpande läsare att få tillgång till betygsnivå och minimera inverkan av funktionshinder på deras lärande. Det är också viktigt att veta att kämpande läsare kan vara generad genom att läsa material som uppenbarligen skiljer sig från vad som läses av andra studenter i ett klassrum.
När det är möjligt, tillhandahålla högränta texter med låg läsnivå där innehållet är klassnivå men läsningen är på en lägre nivå i motsats till att bara använda material som är skrivet för en läsare av lägre klass. Lägre betygsnivåmaterial kan uppfattas som "babyish" av den kämpande studenten och hans kamrater.
Det finns många strategier att använda för att förbättra läsförståelsen hos kämpande läsare. Det är alltid bäst att diskutera dina farhågor om ditt barns förståelse med sin lärare för att få idéer om hur man hjälper hemma. Genom att använda samma strategier som ditt barns lärare använder, kommer du att säkerställa konsekvens som kommer att gynna ditt barn. Exempel på gemensamma strategier som används i klassrummet är:
- KWL (ibland kallad "cool method") - Det här är en aktivitet som lär studenter att tänka på hur de läser och vad de läser före, under och efter läsuppgiften. Se exempel på KWL-läsdiagram. KWL-diagrammet är ett arbetsblad med tre kolumner. K-kolumnen är att studenten ska spela in vad som redan är känt om ämnet. W-kolumnen är för att spela in vad barnet vill veta om ämnet, och den tredje L-kolumnen är för vad barnet faktiskt lärt sig av att läsa passagen.
- Sammanfattning är en aktivitet där studenten tycker om vad hon har läst. Sammanfattningsvis uppmanas studenten att identifiera huvudidén av en skriftlig passage. Sammanfattningen kan göras verbalt genom att barnet förklarar oralt vad en passage handlade om. Det kan också göras i skriftlig paragrafform eller på en grafisk arrangör. Den viktigaste aspekten av sammanfattningen är att säkerställa att barnet kan identifiera vem eller vad passagen handlar om och huvudidén.
- Att läsa tidskrifter är ett sätt för studenten att skriva ned sina känslor och frågor om vad de läser. De kan få en snabb uppgift från läraren, som "Förklara hur denna historia hänför sig till din egen erfarenhet."
- PQ3R-metoden är ett bra sätt att förbättra förståelsen och återkalla vad som lästes.